教师面试：初中语文《爱莲说》教案

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2018年新疆教师面试：初中语文《爱莲说》教案《爱莲说》教案一、教学目的【知识与能力】1.相识文章的思想内容，充实明白作者的情怀，认识这种情怀发生的社会配景。2.学习本文托物言志和烘托的手法。

【历程与方法】通过诵读，品味关键词语，掌握词中描绘的意象，相识托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的能力。【情感态度与价值观】学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其雅致脱俗的情怀。

二、教学重难点【重点】学习本文托物言志和烘托的手法。【难点】学习作者洁身自好的生活态度。三、教学历程(一)创设情境，导入新课同学们，请看这些图片上是什么花呀?没错，就是漂亮的莲花。莲花又称荷花、芙蓉、菡萏。

古往今来，有许多的文人志士描绘过它，赞美过它，并把它看成高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。谁能展示一下自己积累的昔人咏荷的诗句?(接力展示)嗯，这位同学说“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸双方开”。

下一位同学“清水出芙蓉，天然去雕饰”。再下一位同学“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。再下一位“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

(选两个即可)大家的课外积累真富厚啊!今天，我们也要学习一篇与莲有关的文章，让我们一起走进北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》。(板书标题)(二)初读课文，整体感知1.教师播放音频，并让学生自由朗读课文，解决两个词句的翻译即可。

2.指名学生阅读全文，并翻译全文，归纳综合文章大意。(三)深入研读，体会情感1.“水陆草木之花，可爱者甚蕃。

”既然种种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?你从文本中找到谜底了吗?快速阅读，用文中的语句往返答。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”2.从这句话中，我们可以看出，作者是从哪些方面形貌莲花的?又赋予了莲花哪些品格?(小组讨论)明确：生长情况——高洁、质朴，体态、香气——正直、芬芳，风度——清高3.作者主要形貌和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?(1)菊花有怎样的烘托作用?明确：谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》，相识了他是一个“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”，不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来烘托莲花，也是用陶渊明来烘托他自己。

(2)牡丹有怎样的烘托作用?明确：能洁身自好的封建士医生，从晋朝以来少少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么?(展示牡丹的图片)因为牡丹色彩艳丽，妩媚感人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?(不愿意)文中有一个字能体现作者的这种情感(独)4.本文的题目是爱莲说，为什么还要一再提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意?(同桌交流)明确：菊花——隐逸者——惋惜(正衬)牡丹——富贵者——讥笑(反衬)莲花——君子者——赞美5.纵观全文，作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗?这是一种什么写法?明确：以莲花自比，表达自己洁身自好的生活态度。托物言志的写作手法。(四)拓展延伸作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想情感。

(玫瑰——象征火热的恋爱，恋爱的优美以及对恋爱的憧憬。)(五)小结作业本堂课你都学到了什么?(烘托、托物言志)写一篇小漫笔，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想情感。四、板书设计。

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